Temel Bulgular

Sorun: Yetişkinlerin Açıklamaları

Çoğumuz, hayatımızdaki genç bir kişiyle işler yolunda gitmediğinde, David Yeager'ın "yetişkin gibi açıklama yapma" dediği tuzağa düşeriz. Mantık baştan çıkarıcı ve neredeyse görünmezdir: Ben hayatta kalmış bir yetişkinim. Kararlar aldım. Akıl yürütmem güvenilir olduğunu kanıtladı. Bu nedenle, doğru olan şey, düşüncelerimin içeriğini gencin kafasına aktarmaktır; çünkü onlar, genç oldukları için, o zor kazanılmış bilgeliğe sahip değillerdir.

Sorun, bu mantığın ima ettiği şeydir. Yetişkin gibi açıklama yapmak, ne kadar incelikli olursa olsun, gencin kendi başına düşünemediğinin sinyalini vermektir. Ve gençler saygısızlığa uğradıklarını hissettiklerinde – önlerindeki yetişkinin zaten geçerli bir bakış açısına sahip olmadıklarına karar verdiğini anladıklarında – kulaklarını kapatırlar. Yetişkin artık hayal kırıklığına uğramış ve korkmuş durumdadır, genç kendini kapatmıştır ve kontrol edilmesi imkansız gibi görünen kötü bir sonuç, David'in kötü bir stres faktörü tanımına tam olarak uymaktadır.

Yeager ayrıca bu tuzağın daha incelikli bir versiyonuna da işaret ediyor: ikincil değerlendirme. Bir çocuk halka açık bir yerde yaramazlık yaptığında, Amerikalı ebeveynler genellikle öncelikle davranışın kendisinden değil, bu davranışın izleyen yabancılara ne işaret ettiğinden - yani kötü bir ebeveyn olduklarından - dolayı öfkelendiklerini belirtiyorlar. Gerçek stres kaynağı çocuk değil; yargılanma endişesidir. Yeager, bu katmanı fark etmenin, zihniyet değişikliğinin altta yatan durumu değiştirmekten daha ulaşılabilir görünmesinin nedenlerinden biri olduğunu savunuyor; çünkü bizi strese sokan şeyi her zaman düzeltemeyiz, ancak stresli olmanın ne anlama geldiğine dair yorumumuzu sıklıkla değiştirebiliriz.

Sinirbilim: Daha Önce Olmayan Bir Boşluk

Richie Davidson, konuya çok önemli bir bağlam kazandırıyor. Ergenliğin başlangıcı, bir yüzyıl öncesine göre önemli ölçüde daha erken gerçekleşiyor; bu durum batı ülkelerinde iyi belgelenmiş durumda ve Amerika Birleşik Devletleri'ndeki bazı alt gruplarda ergenlik artık on yaşından önce başlıyor. Ancak beynin düzenleyici devreleri tamamen farklı bir olgunlaşma zaman çizelgesinde ilerliyor. Duygu ve düşüncenin düzenlenmesini yöneten prefrontal bölgeler, yirmili yaşların ortalarına kadar tam olarak olgunlaşmıyor.

Davidson kişisel deneyimlerinden yola çıkarak konuşuyor. Oğlu son derece zorlu bir ergenlik dönemi geçirdi ve Davidson'ın onlarca yıllık nörobilim uzmanlığına rağmen, bu zorlu süreçte entelektüel bilgisinin "işe yaramaz" olduğunu söylüyor. Oğlu şimdi mutlu bir evlilik yapmış, iki çocuğu var, okul psikoloğu ve Davidson'ın "plastisitenin sembolü" olarak adlandırdığı bir kişi. Prefrontal korteks sonunda yetişiyor, ancak aradaki bu boşluk gerçek ve bunu anlamak, bu boşluğu aşmayı otomatik olarak kolaylaştırmıyor.

Üç Zihniyet: Koruyucu, Uygulayıcı, Akıl Hocası

Yeager'e göre, çoğu ebeveyn, bir çocuk sıkıntı içindeyken iki tepkiden birini veriyor. Birincisi koruyucu zihniyet : beklentiyi tamamen ortadan kaldırarak çocuğu daha fazla sıkıntıdan korumak - okulu aramak, çocuğu evde tutmak, durumu yatıştırmak. İkincisi ise zorlayıcı zihniyet : "dayan, sızlanmayı bırak" - desteklemeden talep etmek, dinlemeden söylemek, suçlamak ve utandırmak.

Bu yaklaşımların hiçbiri aslında genç bireye fayda sağlamaz. Koruyucu yaklaşım öğrenme fırsatını ortadan kaldırır. Zorlayıcı yaklaşım ise güveni zedeler ve ilişkiyi kapatır. Bunun yerine, onun tanımladığı şey , mentor zihniyetidir : yüksek beklentiler belirlerken aynı zamanda gencin bunları karşılayabilme kapasitesini de içtenlikle desteklemek. Onun ifadesiyle amaç, çocuğunuzun sadece siz oradayken nasıl davranması gerektiğini bilmesini sağlamak değil, zihninde bir koç oluşturmaktır.

Cortland, üzerinde düşünmeye değer çarpıcı bir paralellik kuruyor. Koruyucu ve uygulayıcı rolünün, çoğumuzun kendi içsel deneyimimizle nasıl ilişki kurduğumuzla da örtüştüğünü belirtiyor; hissettiklerimizi bastırıyoruz veya tamamen kaçınıyoruz. Mentor zihniyeti de, ortaya çıktığı üzere, içsel bir duruştur: kendi rahatsızlığımızla yargılamak veya kaçınmak yerine merakla yüzleşmek. Ebeveynlik tarzımız ve kendimizle olan ilişkimiz, ilk bakışta göründüğünden daha fazla birbirini güçlendirebilir.

Sor, söyleme

Yeager'ın en çarpıcı bulduğu ebeveynlik koçu olan Lorena Seidel (zihniyet ve duygusal zeka koçu), her şeyden daha çok dikkat çeken bir özelliğe sahipti: neredeyse her zaman talimat vermek yerine sorular soruyordu. Çocuklar çatışma içindeyken, bunu mümkün olan en kısa sürede çözme eğilimi vardır. Ancak bir çocuk çatışmayı kendi başına nasıl çözeceğini asla öğrenmek zorunda kalmazsa, bu yeteneği asla geliştiremez. Bir yetişkin süreci her kestiğinde, fırsat kaybedilir.

Çalıştığı en iyi öğretmen ve koçlarda da aynı prensibi görüyor. Harika bir öğretmen sadece yanlış cevabı işaretleyip düzeltmeyi açıklamakla kalmaz; öğrencilerin hatayı kendilerinin keşfetmelerini sağlayacak yollar bulur. NBA'in en iyi şut koçu, oyuncuların neyi yanlış yaptığını listelemez. Şutu izler ve sorar: "Nasıl hissettin?" Oyuncunun içinde, kendisi odada olmasa bile koçluk yapmaya devam eden bir iç ses oluşturur. Sokratik nitelik, insanların öğrendiklerini içselleştirmelerinin mekanizmasıdır.

Stresi Yeniden Değerlendirmek: Kelebekler Bir Sinyal Olarak

Kızı Scarlet, viyolonsel seçmelerine gitmeden önce arabaya bindiğinde – karnında kelebekler uçuşuyor, avuç içleri terliyor, kalbi hızla çarpıyordu – Yeager ona araştırdığı bir şeyi anlatmak üzereydi: Stresin fizyolojik uyarılmasının yeniden değerlendirilebileceğini. Karnındaki kelebekler başarısız olacağının bir işareti değil. Aksine, iddialı ve önemli bir şey yapmayı seçtiğinin, herkesin denemeyeceği bir şeyi yaptığının bir işareti. Peki ya hızla çarpan kalp? Vücudunuzun beyninize ve kaslarınıza oksijenli kan pompalaması, böylece hazırlık seviyenizde performans gösterebilmeniz anlamına geliyor.

O bunları söylemeden önce Scarlet kendi kendine söyledi. İki yıl önce, su kayağı yaparken ve çok gerginken, onun tam olarak bu çerçeveyi kullandığını ve işe yaradığını hatırladı; hayatının en güzel anlarını yaşamıştı. Bu fikir, bir profesörün ona bir şey söylemesinden değil, o an için işlevsel olmasından dolayı aklında kalmıştı. İşe yaramıştı. Bu yüzden bunu devam ettirdi.

Richie Davidson önemli bir düzeltme ekliyor: Yeniden değerlendirme yalnızca bilişsel değildir. Bedende de yaşar. Bu nedenle Yeager, müdahale araştırmalarında katılımcılara öğrendiklerini hemen kullanma şansı vermeye çalışır ; günler sonra değil, şu anda, henüz canlıyken. Bunu hatırlamalarının nedeni, birinin onlara doğru olduğunu söylemesi değil, kendileri için işe yaramış olmasıdır.

Düşünce Yapılarının Yerleşmesi İçin Bir Bağlama İhtiyaç Var

Yeager'ın geniş kapsamlı çalışmalarındaki en şaşırtıcı bulgulardan biri: aynı müdahale bir sınıfta mükemmel sonuçlar verirken, başka bir sınıfta neredeyse hiçbir işe yaramayabiliyor. Gelişim odaklı zihniyet müdahalelerine ilişkin ulusal bir çalışmada, sonuçlar sınıfta sonrasında neler olduğuna bağlı olarak büyük ölçüde değişiyordu. Bu içgörünün tohumu, Yeager'ın iki yıl boyunca Uri Treisman'ı (UT Austin'deki matematik programı, 1990'ların başlarında tüm Siyah Amerikalıların %40'ının matematik alanında doktora yapmasını sağlayan bir MacArthur Bursiyeri) izleyerek, gerçek bir mentor zihniyetinin pratikte nasıl göründüğünü anlamaya çalışmasından geldi.

Öğretmenlerin öğrencilerin direncine olumlu yanıt verdiği, hataları bilgi olarak ele aldığı sınıflarda, zihniyet müdahalesi etkili oldu. Öğretmenlerin hayal kırıklığıyla yanıt verdiği sınıflarda ise, bu müdahale etkili bir şekilde devre dışı kaldı. Öğretmenin tepkisi, bağlamsal bir kapı gibi işlev gördü. Yeager, Amerika'daki sınıfların yaklaşık yarısının ikinci kategoriye girdiğini tahmin ediyor.

Sadece çocuğu değil, yetişkini de değiştirmek.

Bu farkındalık, Yeager'ın çalışmalarının tüm yönünü değiştirdi. Eğer bir çocuğun yeni oluşan zihniyeti çevresindeki yetişkinler tarafından etkisiz hale getirilebiliyorsa, yalnızca çocuğa müdahale etmek eksiktir. Mantıklı hedef, genç bir insanın daha iyi düşünme biçimlerine göre hareket edebileceği koşulları yaratan veya yok eden yetişkindir - ebeveyn, öğretmen, antrenör.

FUSE programı (Bilimsel Etkileşimi Kullanarak Burs Programı), öğretmenlerin mesleki gelişimine yönelik, en iyi %5'lik dilimdeki eğitmenlerde gözlemlediği mentor zihniyet uygulamaları etrafında şekillenen bir programdır: anlatmaktan çok sormak, öğrencilerin çalışmalarını gözden geçirmelerine ve yeniden göndermelerine izin vermek, sınıf kültürünü ilk günden itibaren açıkça belirlemek. Soru şu: Bu uygulamalar sıradan öğretmenlere öğretilebilir mi ve öğrencilerin öğrendiklerini daha da güçlendirir mi?

Yeager'ın en iyi müdahalelerinin hepsinin ortak bir noktası var: Genç bireye karşı gerçek bir saygıdan kaynaklanıyorlar. Onları, bakış açısının önemli olduğu, deneyiminin geçerli olduğu, düşünme yeteneğinin onurlandırılmayı hak ettiği biri olarak ele alıyorlar. Bu duruş – tutarlı, aceleci olmayan, gerçekten meraklı – bir gencin hayatındaki herhangi bir yetişkinin uygulayabileceği en önemli şey olabilir. Bir teknik olarak değil, bir varoluş biçimi olarak.