<

ለምሳሌ የጥናቴ ሥራዬ፡ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የመጀመሪያ ሳምንት፣ የመካከለኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ጓደኞችህ በኮሪደሩ ውስጥ ችላ ይሉሃል። ይህ ማለት በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ምንም ጓደኛ አይኖርህም፣ በ20 ዓመታት ውስጥ እንደገና በምትገናኝበት ጊዜ ብቻህን ትሆናለህ፣ ብቻህን ትሞታለህ ማለት ነው? ወይስ በራስ የመተማመን ስሜት የላቸውም እና አዲስ ጓደኞችን ለማፍራት እየሞከሩ ነው ማለት ነው? የዘጠነኛ ክፍል ተማሪ ከሆንክ የትኛውን ትርጓሜ በጣም አስፈላጊ ነው የምትሰጠው። በተመሳሳይ ሁኔታ በእውቀት ዙሪያ ባለው ክላሲክ ቋሚ አስተሳሰብ - በሂሳብ ችግር ዝቅተኛ ውጤት አገኛለሁ። እኔ ሞኝ ነኝ፣ አስተማሪዬ ይጠላኛል? ወይስ ከባድ ክፍል መርጫለሁ፣ በመማር ሂደት ላይ ነኝ፣ እና አስተማሪው ስህተቶቼን ለመለየት እየሞከረ ነው ስለዚህ የበለጠ እንድማር ሊረዱኝ ይችላሉ?

ያ የካሮል ድዌክ ትልቅ አስተዋጽኦ ነበር - የባለቤትነት ወይም የግምገማ ንድፈ ሐሳብ መፈልሰፍ ሳይሆን፣ ዓለም እንዴት እንደሚሰራ አጠቃላይ ንድፈ ሐሳብዎ በማንኛውም ጊዜ የሚያደርጓቸውን ሁኔታዊ ግምገማዎች እንደሚቀርጽ ያለው ግንዛቤ። ዓለም በአሸናፊዎች እና በተሸናፊዎች የተገነባች እና ስራው በአሸናፊዎች ቡድን ውስጥ መጨረስ እንደሆነ ካሰብኩ፣ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የመጀመሪያ ሳምንት ውስጥ በየትኛው ባልዲ ውስጥ እንደሆንኩ መረጃ ለማግኘት በጉጉት እጠብቃለሁ - እና ወደ ተሸናፊው ባልዲ እያመራሁ ያለሁት ማንኛውም ምልክት አስከፊ እና ዘላቂ እንደሆነ ይሰማኛል። ይህ ቋሚ የአስተሳሰብ ግንዛቤ ነው። እና ሀሳቡ፡- እነዚህ መለያዎች ዘላቂ እንዳልሆኑ፣ ሰዎች ሊለወጡ እንደሚችሉ፣ አሁን ለእርስዎ ክፉ የሆነ ሰው በኋላ ላይ በተለየ መንገድ ሊያይዎት እንደሚችል ማሳመን ከቻልኩ - ያንን አስከፊ ሁለተኛ ደረጃ ግምገማ እንዳያደርጉ ተስፋ አደርጋለሁ።

ጥናቱ

ጣልቃ ገብነቶች እንዴት እንደሚሠሩ

ሪቺ ዴቪድሰን

ሰዎችን ወደ ተሻለ የአዎንታዊ አስተሳሰብ ማምጣት ከቻሉ እነዚህ ጥቅሞች እንደሚጨምሩ በሚያምር ሁኔታ አሳይተሃል። ነገር ግን እኔና ኮርትላንድ ከሠራነው ዓይነት ሥራ የሚነሳ ጥያቄ አለ፡ አንድ ሰው በዚህ በቀላሉ ሊተማመን ይችላል - ጎማው ሲገናኝ እና በጣም አስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ ሲሆኑ እርግጠኛ መሆናቸውን እንዲያስታውሱ እንዴት መርዳት ይቻላል? እነዚህ ብዙውን ጊዜ ሰዎች የሚረሱባቸው ጊዜያት ናቸው። ስለዚህ ጉዳይ አስበህ ታውቃለህ?

ዴቪድ ዬገር

ሰዎች ስለ ስራው በጣም የሚያስደንቀው አንድ ሰው ከጭንቀት በኋላ ከ30 ሰከንድ በኋላ ጥሩ ስሜት እንዲሰማው ማድረግ መቻሌ አይደለም። ይህ የሚሆነው፡ ከዘጠኝ ወራት በኋላ ለምን ከፍተኛ ውጤት ያገኛሉ? የመንፈስ ጭንቀት ለምን ይቀንሳል? አንድ ጊዜ ቢሮዬን የጎበኘ እና "አልገባኝም። ሁልጊዜ ለልጆቼ ነገሮችን ለ15 ደቂቃዎች እነግራቸዋለሁ እና ማውራት እንዳቆምኩ ይረሳሉ። ለ15 ደቂቃዎች የሆነ ነገር ትነግራቸዋለህ እና ህይወታቸው ከአንድ አመት በኋላ የተለየ ይሆናል። የማይቻል ነው።" እና በጭንቅላቴ ውስጥ እያሰብኩ ነበር፡- እንዴት እንደምትሰማ ትሰማለህ? የትኛው ልጅህ ሊያዳምጥህ ይችላል? በእርግጥ አይሰሙህም። ግን እንደዚያ አላልኩም።

ግን እውነቱ ግን - የሙከራ ባለሙያ ከመሆኔ በፊት የመለስተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ነበርኩ። ጣልቃ ገብነቶቼ ወጣቶችን በትክክል እንዲያስታውሱ እንዴት እንደተማርኩ ላይ የተገነቡ ውይይቶች ናቸው። ነጸብራቅ እንጂ ማውረድ አይደለም። በኖርበርት ሽዋርዝ የጥያቄ ንድፍ ንድፈ ሐሳብ በጣም የተነካው፡ ተሳታፊው የዳሰሳ ጥናትን ብቻ ሳይሆን ጥያቄዎችን እያነበቡ እና የጻፋቸው ሰው ምን እንደሚያምን እየገመቱ ነው። ስለዚህ ለታዳጊዎች ጣልቃ ገብነት ስሰጥ፣ የምለው የመጀመሪያው ነገር፡ እኛ አንካሳ ጎልማሶች ነን። የዘጠነኛ ክፍል ተማሪ መሆን ምን እንደሚመስል አናስታውስም። እርስዎ አንድ ስለሆኑ ምን እንደሚመስል ያውቃሉ ። ይህ የወደፊት ተማሪዎችን እንዲረዳ እንፈልጋለን፣ እና የሚሆነው ብቸኛው መንገድ ከባለሙያዎ ተጠቃሚ ብንሆን ነው። ከዚያም እነሱን መጠየቅ ተፈጥሯዊ ነው፡ የተወሰነ የአንጎል ሳይንስ ነግሮናል - ለወደፊቱ የዘጠነኛ ክፍል ተማሪ እውነት መሆኑን ለማሳመን መጻፍ ይከብዳል? መረጃ አይቀበሉም፤ እያመነጩት ነው። እና ረቂቅ የሆነው ነገር አክብሮት ነው። ሁሉንም ነገር እኔ ራሴ እንደማውቅ ካላሰብኩ ብቻ አስተያየትዎን እጠይቃለሁ።

ሁልጊዜም እያንዳንዱን ጣልቃ ገብነት በከተማው ውስጥ በኦክላንድ ውስጥ፣ በአጠቃላይ የትምህርት ክፍሎች ውስጥ አስተማሪው እንዲህ የሚል ሙከራ አድርጌ ነበር፡- እነዚህን ልጆች ለአንድ ቀን ውሰዳቸው፣ ከእነሱ ጋር ማውራት እንኳን አልፈልግም። የእኔ ፈተና ደግሞ፡- ትኩረታቸውን ሙሉ ጊዜውን መጠበቅ እችላለሁን? ካልቻልኩ ጣልቃ ገብነቱ አይሰራም ነበር። ምንም ያህል ጊዜ ባገኛቸው - ያ በመጨረሻው እትም ላይ ያበቃል። እንደ ሽልማት ዝግጅት በፊት እንደ ቋሚ የኮሚክ ልምምድ ቁሳቁስ።

የጊዜ አወጣጡም አስፈላጊ ነው። ሰውየው ያንን አስተሳሰብ ወዲያውኑ መጠቀም በሚፈልግበት ወቅት ሁልጊዜ ጣልቃ ለመግባት እሞክራለሁ። ስካርሌት የጭንቀት ድጋሚ ግምገማውን ወዲያውኑ ተጠቀመች - በዚያ ቀን ስኪንግ ተነሳች። እናም ፍሬያማ ስለሆነ ተግባራዊ ትዝታ ሆነ። ያስታውሰችው ለእሷ ስለሰራች ነው እንጂ አንድ ፕሮፌሰር እውነት እንደሆነ ስለነገራት አይደለም። በሮቸስተር ዩኒቨርሲቲ የሚገኘው ጄረሚ ጃሚሰን ይህንን የሚያደርገው በGRE ምርምሩ ላይ ነው - የጭንቀት ድጋሚ ግምገማን ያስተምራል ከዚያም ወዲያውኑ የGRE ልምምድ ይሰጣል። ጥሩ ልምምድ ነው ብሎ ስላሰበ ያደረገው ቢሆንም ጊዜው ለምን እንደሚሰራ አካል እንደሆነ ተገነዘበ። ጄፍ ኮሄንም ይህን ያደርጋል።

ሪቺ ዴቪድሰን

ስትራቴጂውን ወዲያውኑ የመጠቀም እድል ማግኘት የበለጠ ውጤታማ በሆነ መንገድ እንደገና ለማዋሃድ እንዴት እንደሚረዳ ማየት እችላለሁ።

የአስተሳሰብ ሁኔታዎች አውድ ያስፈልጋቸዋል

ዴቪድ ዬገር

አሁን - በልጁ ላይ ጣልቃ ከመግባት ወደ አዋቂዎች በልጁ ሕይወት ውስጥ ተጽዕኖ ለማሳደር ከመሞከር እንዴት ደረስን? ሁለት ነገሮች። በመጀመሪያ፣ የተሳኩባቸውን ጣልቃ ገብነቶች ሁሉ መለስ ብዬ ተመለከትኩ - ታዳጊዎች ከቆሻሻ ምግብ ይልቅ ጤናማ ምግብ እንዲመገቡ ማድረግ፣ የጉልበተኝነት ጣልቃ ገብነቶች፣ የጭንቀት ጣልቃ ገብነቶች - እና ጠየቅኩኝ፡ ሁሉም የሚያመሳስላቸው ነገር ምንድን ነው? አንድ የጋራ መርህ ደረጃ እና አክብሮት ነበር። ሁልጊዜም ወጣቱን ከማክበር እና ከፍ አድርጎ ከመመልከት፣ ለሌላ ሰው እንደ አማካሪ እንዲያገለግሉ ማድረግ ነው።

ሪቺ ግን ሁለተኛው ነገር፡- አስተሳሰብህን የቀየርኩበትን ዓለም አስብ፣ ነገር ግን ልትጠቀምበት የምትችልበት አውድ የለህም። ወይም ምንም እድል የለም፣ ወይም የከፋ - በአውድህ ውስጥ የሆነ ነገር አሁን የሰጠሁህን መልእክት በንቃት የሚያጣጥል ነው። የእድገት አስተሳሰብ ጣልቃ ገብነታችንን ለዘጠነኛ ክፍል ተማሪዎች ያደረስንበት ጥናት አድርገናል - አእምሮህ ሲታገል የበለጠ ብልህ ሊሆን ይችላል - በዘፈቀደ የህዝብ ትምህርት ቤቶች ናሙና። በአንዳንድ ክፍሎች ውስጥ፣ አንድ ተማሪ የእድገት አስተሳሰብን ከተማረ እና የመቋቋም ችሎታውን ካሳየ፣ አስተማሪው እንዲህ ሲል ይመልስ ነበር፡- ያ አስደናቂ ነው፣ አንተ ቁም ነገር ተማሪ ነህ፣ በአንተ ላይ ኢንቨስት አድርጌያለሁ። ፍሬ አፍርቷል። በሌሎች ክፍሎች ውስጥ፣ ተማሪው "ስህተት መስራት እወዳለሁ፣ አስተማሪውን ማስተካከል እንድንችል እነግራቸዋለሁ" ይል ነበር - እና አስተማሪው "ይህን ስህተት ለምን ሠራህ? አምስት ጊዜ ነግሬሃለሁ። ከመረዳቴ በፊት እርምጃህን አንድ ላይ አድርጊ" ይለዋል። መምህሩ ለተማሪው የሰጠነውን አስተሳሰብ ውድቅ አደረገው። እና ያ በአሜሪካ ውስጥ ካሉት የመማሪያ ክፍሎች ግማሽ ያህሉ ይሆናል።

አንድምታ

የአዋቂዎችን መለወጥ፡ ፊውዝ

ዴቪድ ዬገር

ስለዚህ ጥያቄው ሆነ፡ ህክምናውን የሚያቆሙትን እነዚያን ቋሚ አስተሳሰብ ያላቸውን አስተማሪዎች ወስደህ መቀየር ትችላለህ? ብትለውጠውስ የተማሪዎችን ጣልቃ ገብነት ተጽእኖ በእጥፍ ማሳደግ ትችላለህ? ከ2018 አካባቢ ጀምሮ ስሰራበት የነበረው ጥያቄ ይህ ነው። ለዚህም ነው መጽሐፉን የጻፍኩት። አዲሱ ተግባራዊ ስራችን ሁሉ አዋቂውን በመቀየር ላይ ነው - ስለዚህ ሰዎች ለልጁ አስተሳሰብ ተመጣጣኝ ዋጋ ብለው የሚጠሩትን ዲዛይን ይፈጥራሉ። አስተሳሰብ ተግባራዊ የሆነበት፣ ፍሬ የሚያፈራበት አውድ።

በተግባር የአማካሪ አስተሳሰብ ምን እንደሚመስል ለመረዳት፣ በዩቲ ኦስቲን በሚገኘው የዩሪ ትሬስማን የመጀመሪያ ዓመት የካልኩለስ ክፍል ውስጥ ሁለት ዓመታትን አሳለፍኩ - የማክአርተር ፌሎ እና ምናልባትም የአሜሪካ ታላቁ የካልኩለስ አስተማሪ። በ1990ዎቹ መጀመሪያ ላይ፣ በሂሳብ የዶክትሬት ዲግሪ ያላቸው ጥቁር አሜሪካውያን 40% የሚሆኑት ከፕሮግራሙ ተመርቀዋል። እንዲህ አልኩኝ፡- በእውነቱ ምን ያደርጋል? አንዳንዶቹ ሊሰፉ የሚችሉ ነበሩ፣ አንዳንዶቹ ደግሞ ለየት ያሉ ነበሩ። ስለዚህ ተጨማሪ ተራ ስሪቶችን ማግኘት ያስፈልገኝ ነበር።

በቴክሳስ ውስጥ ባሉ አስተማሪዎች ላይ የስታቲስቲክስ ትንተና አድርገናል - በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች የኮሌጅ ደረጃ ኮርሶችን የሚያስተምሩ 1,500 መምህራንን ያቀፈው አውታረ መረብ - እና የእድገት አስተሳሰብ በተግባር እውነት የሆነባቸውን 20 እጅግ በጣም እሴት የሚጨምሩ መምህራንን አገኘን፤ ምንም አይነት ትግል ቢኖርም፣ ተማሪዎች በእርግጥ ሊሻሻሉ ይችላሉ። ወደ ኦስቲን አመጣቸው፣ ከእነሱ ጋር ለሦስት ቀናት አሳልፈናል፣ ምን እንደሚሰሩ እንዲያብራሩልን አድርገናል። በጣም የምወደው ሰርጂዮ ኤስትራዳ የተባለ የፊዚክስ መምህር ነበር። ዮዳ እና ቡድሃ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ፊዚክስን በጋራ ቢያስተምሩ ኖሮ - እኔ እሱን የምገልጸው በዚህ መንገድ ነበር።

እነዚህ አስተማሪዎች የሚያደርጉት ስልታዊ ነገሮች ነበሩ፤ ከተናገሩት በላይ ጥያቄዎችን መጠየቅ። ተማሪዎች ፈተናዎችን እና ፈተናዎችን እንደገና እንዲገመግሙ እና እንደገና እንዲያስገቡ መፍቀድ። የክፍላቸውን ባህል በግልጽ በመጀመሪያው ቀን ማቋቋም። ስለዚህ ጠየቅን፦ አዳዲስ፣ ተጨማሪ የመሃል ክፍል መምህራንን የከፍተኛ 5% ልምዶችን እንዲኮርጁ ማሰልጠን እንችላለን? ያ FUSE ሆነ - የተሳትፎ ሳይንስን በመጠቀም ፌሎውሺፕ ። በአማካሪ አስተሳሰብ ልምዶች ላይ የተገነባ የመምህራን ሙያዊ ትምህርት ፕሮግራም። ነገሮች በትምህርት ውስጥ የሚለኩት ምህጻረ ቃላት ከሆኑ ብቻ ነው፣ ስለዚህ ቢያንስ በአርማው ላይ ያሉት ፊደላት አንድ ላይ መቀላቀላቸውን አረጋገጥኩ። በዚያ አስተዋጽኦ በጣም እኮራለሁ።

ሪቺ ዴቪድሰን

ኮፍያውን ስላስተዋልኩ ደስ ብሎኛል።