<

1.4rem 0;">Walang nag-aalala tungkol sa pangalawang pagtatasa ng mga estranghero na iniisip na sila ay isang masamang magulang. Kaya — dahil napakahalaga ng pangalawang pagtatasa — ang mga pag-iisip ay maaaring makaimpluwensya sa kung paano natin hinaharap. Sa simula ng aking karera, ang tanong ay: matutukoy ba natin ang isang talagang problematikong pagtatasa na paulit-ulit na ginagawa ng mga tao sa isang partikular na sitwasyon, isa na nagpapalala sa mga bagay-bagay kaysa sa nararapat?

Halimbawa, ang aking disertasyon: unang linggo ng hayskul, hindi ka pinapansin ng mga kaibigan mo sa middle school sa pasilyo. Ibig sabihin ba noon ay wala kang magiging kaibigan sa hayskul, mag-iisa ka sa reunion mo pagkalipas ng 20 taon, mamamatay ka nang mag-isa? O ibig sabihin ba noon ay wala silang tiwala sa sarili at sinusubukang makipagkaibigan mismo? Aling interpretasyon ang gagawin mo ay napakahalaga kung ikaw ay isang mag-aaral sa ikasiyam na baitang na dumaranas niyan. Katulad din ng klasikong fixed mindset tungkol sa katalinuhan — mababa ang marka ko sa isang problema sa matematika. Isa ba akong hangal, kinamumuhian ba ako ng aking guro? O pumili ba ako ng mahirap na klase, nasa proseso ako ng pag-aaral, at sinusubukan ng guro na tukuyin ang aking mga pagkakamali para matulungan nila akong matuto nang higit pa?

Iyan ang malaking kontribusyon ni Carol Dweck — hindi ang pag-imbento ng teorya ng pagpapatungkol o pagtatasa, kundi ang pananaw na ang iyong pangkalahatang teorya tungkol sa kung paano gumagana ang mundo ang huhubog sa mga pagtatasa sa sitwasyon na iyong ginagawa sa anumang oras. Kung sa tingin ko ang mundo ay binubuo ng mga nanalo at natalo at ang gawain ay mapasama sa grupo ng mga nanalo, sa unang linggo ng hayskul ay naghahanap ako ng maagang impormasyon tungkol sa kung saang grupo ako naroroon — at anumang senyales na patungo ako sa grupo ng mga natalo ay parang kapaha-pahamak at permanente. Iyan ang pananaw sa nakapirming pag-iisip. At ang naisip ay: kung makukumbinsi kita na ang mga label na ito ay hindi permanente, na ang mga tao ay maaaring magbago, na ang isang taong masama sa iyo ngayon ay maaaring makakita sa iyo nang iba sa ibang pagkakataon — sana ay mapipigilan kita sa paggawa ng kapaha-pahamak na pangalawang pagtatasa.

Ang Pananaliksik

Paano Gumagana ang mga Interbensyon

Richie Davidson

Maganda ang ipinakita mo na kung maaakit mo ang mga tao sa mas adaptive positive mindset, tataas ang mga benepisyong ito. Ngunit isang tanong na nagmumula sa uri ng trabahong ginawa namin ni Cortland: ang isang tao ay maaaring madaling makumbinsi dito — paano mo sila matutulungan na maalala na sila ay nakumbinsi kapag nasa mahirap na sitwasyon sila? Kadalasan, iyon ang mga sandaling nakakalimutan ng mga tao. Naisip mo na ba ito?

David Yeager

Ang pinaka-nakakagulat sa mga tao tungkol sa trabahong ito ay hindi ang kakayahang gumaan ang pakiramdam ng isang tao 30 segundo matapos silang ma-stress. Ito ay: bakit sila makakakuha ng mas mataas na grado pagkalipas ng siyam na buwan? Bakit mas kaunting depresyon? Naaalala ko ang isang napaka-skeptikal na istatistika na bumisita sa aking opisina minsan at nagsabing: "Hindi ko maintindihan. Palagi kong sinasabi sa aking mga anak ang mga bagay-bagay sa loob ng 15 minuto at nakakalimutan nila ito sa sandaling tumigil ako sa pagsasalita. May sinasabi ka sa kanila sa loob ng 15 minuto at mag-iiba ang kanilang buhay pagkalipas ng isang taon. Imposible iyon." At sa aking isipan ay iniisip ko: naririnig mo ba ang iyong tunog? Sinong anak mo ang makikinig? Siyempre hindi ka nila pinakikinggan. Hindi ko sinabi iyon.

Pero ang totoo — isa akong guro sa middle school bago ako naging eksperimentalista. Ang mga interbensyon ko ay mga pag-uusap na nakabatay sa kung paano ako natutong makipag-usap sa mga kabataan upang talagang maalala nila. Ito ay isang repleksyon, hindi isang pag-download. Malaki ang impluwensya ng teorya ni Norbert Schwarz sa disenyo ng talatanungan: ang kalahok ay hindi lamang sumasagot sa isang survey, binabasa nila ang mga tanong at hinuhulaan kung ano ang pinaniniwalaan ng taong sumulat nito. Kaya kapag binigyan ko ang isang tinedyer ng interbensyon, ang unang sinasabi ko ay: kami ay isang grupo ng mga matatandang pilay. Hindi namin naaalala kung ano ang pakiramdam ng pagiging isang nasa ikasiyam na baitang. Alam mo kung ano ang pakiramdam, dahil isa ka rito. Gusto naming makatulong ito sa mga magiging mag-aaral, at ang tanging paraan na mangyayari iyon ay kung makikinabang kami sa iyong kadalubhasaan. Kung gayon, natural lang na tanungin sila: sinabi namin sa iyo ang ilang agham sa utak — maaari mo bang sulatan ang isang magiging nasa ikasiyam na baitang para kumbinsihin silang totoo ito? Hindi sila tumatanggap ng impormasyon; sila ang bumubuo nito. At ang banayad na bagay ay ang respeto. Hihingi lang ako ng iyong opinyon kung sa palagay ko ay hindi ko pa alam ang lahat.

Palagi kong sinusubukan ang bawat interbensyon nang live sa inner-city na Oakland, sa mga silid-aralan para sa pangkalahatang edukasyon kung saan ang guro ay parang: kunin ang mga batang ito nang isang araw, ayaw ko nga silang kausapin. At ang hamon sa akin ay: mapapanatili ko ba ang kanilang atensyon sa buong oras? Kung hindi ko kaya, hindi gagana ang interbensyon. Anumang sandali na mahuli ko sila — napupunta iyon sa huling bersyon. Parang isang stand-up comic na nag-iisip ng materyal bago ang isang awards show.

Mahalaga rin ang tiyempo. Palagi kong sinisikap na gumawa ng interbensyon sa sandaling kakailanganin ng tao na gamitin agad ang mindset na iyon. Ginamit agad ni Scarlet ang stress reappraisal — bumangon siya sa pag-iiski nang araw na iyon. At dahil nagbunga ito, naging isang functional memory ito. Naalala niya ito dahil gumana ito para sa kanya, hindi dahil sinabi sa kanya ng isang propesor na totoo ito. Ganito mismo ang ginawa ni Jeremy Jamieson sa University of Rochester sa kanyang GRE research — nagtuturo siya ng stress reappraisal at pagkatapos ay agad na nagbibigay ng practice GRE. Ginawa niya ito dahil sa tingin niya ay magandang practice ito, ngunit lumalabas na ang tiyempo ang bahagi kung bakit ito gumagana. Ginagawa rin ito ni Jeff Cohen.

Richie Davidson

Nakikita ko kung paano nakakatulong ang pagkakaroon ng pagkakataong gamitin agad ang estratehiya upang muling pagtibayin ito sa paraang mas epektibo.

Kailangan ng Konteksto ang mga Pag-iisip

David Yeager

Ngayon — paano tayo nagmula sa pakikialam sa bata patungo sa pagsisikap na impluwensyahan ang mga matatanda sa buhay ng bata? Dalawang bagay. Una, binalikan ko ang lahat ng mga interbensyon na naging epektibo — ang pagpapakain sa mga tinedyer ng masusustansyang pagkain sa halip na junk food, ang mga interbensyon sa pambu-bully, ang mga interbensyon sa stress — at tinanong: ano ang pagkakatulad nilang lahat? Ang isang karaniwang prinsipyo ay ang katayuan at respeto. Palagi silang nagmumula sa isang lugar ng paggalang at pagpapahalaga sa kabataan, na ginagawang tagapayo sila sa ibang tao.

Pero ang pangalawang bagay, Richie, ay: isipin mo ang isang mundo kung saan binago ko ang iyong mindset, pero wala kang konteksto kung saan magagamit mo ito. Alinman sa walang pagkakataon, o mas malala pa — may isang bagay sa iyong konteksto na aktibong sumisira sa mensaheng ibinigay ko sa iyo. Gumawa kami ng isang pag-aaral kung saan ibinigay namin ang aming interbensyon sa growth mindset sa mga mag-aaral sa ikasiyam na baitang — ang iyong utak ay maaaring maging mas matalino kapag nahihirapan ka — sa isang random na sample ng mga pampublikong paaralan. Sa ilang mga silid-aralan, kung ang isang mag-aaral ay natuto ng growth mindset at nagpakita ng katatagan, ang guro ay sasagot: kamangha-mangha iyan, isa kang seryosong mag-aaral, namumuhunan ako sa iyo. Nagbunga ito. Sa ibang mga silid-aralan, sasabihin ng mag-aaral na "Gustung-gusto kong magkamali, sasabihin ko sa guro para maitama natin ang mga ito" — at sasabihin ng guro na "bakit mo nagawa ang pagkakamaling iyon? Sinabi ko na sa iyo nang limang beses. Umaksyon ka muna bago kita tulungan." Sinira ng guro ang mindset na ibinigay namin sa mag-aaral. At iyon ay halos kalahati ng mga silid-aralan sa Amerika.

Ang Implikasyon

Pagpapalit ng Matanda: FUSE

David Yeager

Kaya ang tanong ay naging: maaari mo bang kunin ang mga gurong may fixed mindset na hindi na ginagamit ang treatment, at palitan sila? Kung gagawin mo, maaari mo bang doblehin ang epekto ng interbensyon ng mga estudyante? Iyan ang tanong na pinagtatrabahuhan ko simula noong bandang 2018. Kaya ko isinulat ang libro. Ang lahat ng aming bagong empirical na gawain ay tungkol sa pagbabago ng nasa hustong gulang — para lumikha sila ng disenyo na tatawagin ng mga tao na affordance para sa mindset ng bata. Isang konteksto kung saan ang mindset ay functional, kung saan ito ay kapaki-pakinabang.

Para maunawaan kung ano talaga ang hitsura ng isang kaisipang tagapagturo sa pagsasagawa, gumugol ako ng dalawang taon sa pag-upo sa likurang bahagi ng klase ni Uri Treisman sa calculus noong freshman sa UT Austin — isang MacArthur Fellow at marahil ang pinakamahusay na tagapagturo ng calculus sa Amerika. Pagsapit ng mga unang taon ng 1990s, 40% ng lahat ng mga Itim na Amerikano na may PhD sa matematika ay nagtapos sa kanyang programa. Naisip ko: ano nga ba ang ginagawa niya? Ang ilan sa mga ito ay maaaring i-scale, ang ilan naman ay para sa kanya lamang. Kaya kinailangan kong maghanap ng mas ordinaryong mga bersyon.

Gumawa kami ng istatistikal na pagsusuri sa mga tagapagturo sa Texas — isang network ng humigit-kumulang 1,500 guro na nagtuturo ng mga kurso sa antas ng kolehiyo sa mga hayskul — at natagpuan ang 20 guro na may pinakamaraming value-added, iyong mga guro kung saan ang growth mindset ay totoo sa aspetong praktikal: anuman ang kahirapan, ang mga estudyante ay maaaring umunlad pa rin. Dinala namin sila sa Austin, gumugol ng tatlong araw kasama sila, at ipinaliwanag sa kanila kung ano ang kanilang ginagawa. Ang paborito ko ay isang guro ng physics na nagngangalang Sergio Estrada. Kung sina Yoda at ang Buddha ay magkasamang nagtuturo ng physics sa hayskul — ganoon ko siya ilalarawan.

May mga sistematikong bagay na ginagawa ang mga gurong ito: pagtatanong nang higit pa sa kanilang sinasabi. Pagpapahintulot sa mga estudyante na repasuhin at muling isumite ang mga pagsusulit at pagsusulit. Pagtatatag ng kultura ng kanilang silid-aralan nang tahasan sa unang araw. Kaya nagtanong kami: maaari ba naming sanayin ang mga mas bago at mas mid-distribution na mga guro upang tularan ang mga gawi ng nangungunang 5% na iyon? Iyon ang naging FUSE — Fellowship Using the Science of Engagement . Isang programa sa propesyonal na pagkatuto ng guro na binuo sa mga gawi sa pag-iisip ng mentor. Ang mga bagay-bagay ay lumalawak lamang sa edukasyon kung ang mga ito ay mga acronym, kaya kahit papaano ay sinigurado kong pinagsama-sama ang mga letra sa logo. Ipinagmamalaki ko ang kontribusyon na iyon.

Richie Davidson

Natutuwa akong napansin ko ang sumbrero.