1.4rem 0;">کسی کو بھی اجنبیوں کی ثانوی تشخیص کے بارے میں یہ سوچنے کی فکر نہیں ہے کہ وہ ایک برے والدین ہیں۔ اور اس لیے — کیونکہ ثانوی تشخیصات بہت اہمیت رکھتے ہیں — ذہنیت اس بات پر اثر انداز ہو سکتی ہے کہ ہم کس طرح مقابلہ کرتے ہیں۔ میرے کیریئر کے شروع میں، سوال یہ تھا: کیا ہم واقعی ایک ایسے مشکل تشخیص کی نشاندہی کر سکتے ہیں جس کی وجہ سے لوگوں کو ایسی چیزیں بنانے کی ضرورت ہوتی ہے جس سے انہیں بدتر حالات پیدا کرنے کی ضرورت ہو؟ میرا مقالہ کام، مثال کے طور پر: ہائی اسکول کا پہلا ہفتہ، آپ کے مڈل اسکول کے دوست دالان میں آپ کو نظر انداز کرتے ہیں۔ کیا اس کا مطلب یہ ہے کہ ہائی اسکول میں آپ کا کوئی دوست نہیں ہوگا، 20 سالوں میں آپ کے دوبارہ اتحاد میں اکیلے رہیں گے، اکیلے ہی مریں گے؟ یا اس کا مطلب ہے کہ وہ غیر محفوظ ہیں اور خود نئے دوست بنانے کی کوشش کر رہے ہیں؟ اگر آپ نویں جماعت کے طالب علم ہیں تو آپ کون سی تشریح کو بہت اہمیت دیتے ہیں۔ اسی طرح ذہانت کے ارد گرد کلاسک فکسڈ ذہنیت کے ساتھ — مجھے ریاضی کے مسئلے پر کم درجہ ملتا ہے۔ کیا میں بیوقوف ہوں، کیا میرا استاد مجھ سے نفرت کرتا ہے؟ یا کیا میں نے سخت کلاس کا انتخاب کیا ہے، میں سیکھنے کے عمل میں ہوں، اور استاد میری غلطیوں کی نشاندہی کرنے کی کوشش کر رہا ہے تاکہ وہ مزید سیکھنے میں میری مدد کر سکیں؟
یہ Carol Dweck کی بڑی شراکت تھی — انتساب یا تشخیصی نظریہ ایجاد نہیں کرنا، بلکہ یہ بصیرت کہ دنیا کیسے کام کرتی ہے اس بارے میں آپ کا عمومی نظریہ کسی بھی لمحے میں آپ کی صورت حال کی تشخیص کو تشکیل دے گا۔ اگر مجھے لگتا ہے کہ دنیا جیتنے والوں اور ہارنے والوں سے بنی ہے اور کام کا اختتام فاتح گروپ میں ہونا ہے، تو میں ہائی اسکول کے پہلے ہفتے میں اس بارے میں ابتدائی معلومات کے لیے تلاش کر رہا ہوں کہ میں کس بالٹی میں ہوں — اور کوئی بھی نشانی جس کی طرف میں ہاری ہوئی بالٹی کی طرف جا رہا ہوں وہ تباہ کن اور مستقل محسوس ہوتا ہے۔ یہی فکسڈ ذہنیت کی بصیرت ہے۔ اور سوچ یہ تھی: اگر میں آپ کو قائل کر سکتا ہوں کہ یہ لیبل مستقل نہیں ہیں، لوگ بدل سکتے ہیں، کہ کوئی ایسا شخص جو اب آپ کا مطلب ہے بعد میں آپ کو مختلف طریقے سے دیکھ سکتا ہے — میں امید کے ساتھ آپ کو اس تباہ کن ثانوی تشخیص سے روک سکتا ہوں۔
تحقیق
مداخلتیں کیسے کام کرتی ہیں۔
رچی ڈیوڈسن
آپ نے خوبصورتی سے یہ ثابت کیا ہے کہ اگر آپ لوگوں کو زیادہ موافقت پذیر مثبت ذہنیت کی طرف لا سکتے ہیں تو یہ فوائد حاصل ہوتے ہیں۔ لیکن ایک سوال جو Cortland اور میں نے کیا ہے اس قسم کے کام سے پیدا ہوتا ہے: ایک شخص آسانی سے اس بات کا قائل ہو سکتا ہے — آپ ان کی یہ یاد رکھنے میں کس طرح مدد کریں گے کہ جب ربڑ سڑک سے ملتا ہے اور وہ واقعی ایک مشکل صورتحال میں ہوتے ہیں تو انہیں یقین ہو گیا تھا؟ یہ اکثر ایسے لمحات ہوتے ہیں جنہیں لوگ بھول جاتے ہیں۔ کیا آپ نے اس بارے میں سوچا ہے؟
ڈیوڈ ییگر
کام کے بارے میں لوگوں کو سب سے زیادہ حیران کن بات یہ نہیں ہے کہ میں کسی کو دباؤ ڈالنے کے بعد 30 سیکنڈ تک بہتر محسوس کر سکتا ہوں۔ یہ ہے: وہ نو ماہ بعد اعلیٰ درجات کیوں حاصل کریں گے؟ کم ڈپریشن کیوں؟ مجھے ایک بہت ہی شکی ماہر شماریات یاد ہے جس نے ایک بار میرے دفتر کا دورہ کیا اور کہا: "مجھے سمجھ نہیں آتی۔ میں اپنے بچوں کو ہر وقت 15 منٹ کے لئے چیزیں بتاتا ہوں اور وہ اسے بھول جاتے ہیں جب میں بات کرنا چھوڑ دیتا ہوں۔ اور میرے دماغ میں میں سوچ رہا تھا: کیا آپ سنتے ہیں کہ آپ کی آواز کیسی ہے؟ آپ کا کون سا بچہ کبھی سنے گا؟ یقیناً وہ آپ کی بات نہیں سنتے۔ میں نے یہ نہیں کہا، حالانکہ۔
لیکن سچ یہ ہے کہ میں تجربہ کار ہونے سے پہلے مڈل اسکول کا استاد تھا۔ میری مداخلتیں اس بات پر مبنی گفتگو ہیں کہ میں نے نوجوانوں سے بات کرنا سیکھا تاکہ وہ حقیقت میں یاد رکھیں۔ یہ ایک عکاسی ہے، ڈاؤن لوڈ نہیں. سوالنامہ ڈیزائن کے نوربرٹ شوارز کے نظریہ سے بہت متاثر ہوا: حصہ لینے والا صرف ایک سروے کا جواب نہیں دے رہا ہے، وہ سوالات پڑھ رہا ہے اور اس بات کا اندازہ لگا رہا ہے کہ اسے لکھنے والا کیا مانتا ہے۔ لہذا جب میں ایک نوجوان کو مداخلت کرتا ہوں، تو میں سب سے پہلی بات یہ کہتا ہوں: ہم لنگڑے بالغوں کا ایک گروپ ہیں۔ ہمیں یاد نہیں ہے کہ نویں جماعت کا طالب علم ہونا کیسا ہوتا ہے۔ آپ جانتے ہیں کہ یہ کیسا ہے، کیونکہ آپ ایک ہیں۔ ہم چاہتے ہیں کہ یہ مستقبل کے طلباء کی مدد کرے، اور ایسا ہونے کا واحد طریقہ یہ ہے کہ اگر ہم آپ کی مہارت سے مستفید ہوں۔ پھر ان سے پوچھنا فطری ہے: ہم نے آپ کو کچھ دماغی سائنس بتائی ہے - کیا آپ مستقبل میں نویں جماعت کے طالب علم کو لکھنے میں اعتراض کریں گے کہ یہ سچ ہے؟ وہ معلومات حاصل نہیں کر رہے ہیں۔ وہ اسے پیدا کر رہے ہیں. اور لطیف چیز عزت ہے۔ میں آپ کی رائے صرف اس صورت میں پوچھوں گا اگر مجھے پہلے سے یہ نہیں لگتا کہ میں خود سب کچھ جانتا ہوں۔
میں نے ہمیشہ اندرون شہر آکلینڈ میں رہنے والی ہر مداخلت کو پائلٹ کیا، عام تعلیمی کلاس رومز میں جہاں استاد اس طرح تھے: ان بچوں کو ایک دن کے لیے لے جائیں، میں ان سے بات بھی نہیں کرنا چاہتا۔ اور میرا چیلنج تھا: کیا میں پوری مدت کے لیے ان کی توجہ رکھ سکتا ہوں؟ اگر میں نہیں کر سکتا تو مداخلت کام نہیں کرے گی۔ جو بھی لمحہ میں نے انہیں پکڑا - وہ آخری ورژن میں ختم ہوا۔ کسی ایوارڈ شو سے پہلے اسٹینڈ اپ کامک ورک آؤٹ میٹریل کی طرح۔
"ایسی چیزیں ہیں جو 13 سال کے بچے سنتے ہیں کہ وہ کبھی نہیں بھولتے۔ عام طور پر یہ بے عزتی ہوتی ہے - لیکن ہر بار ایک بالغ انہیں سنجیدگی سے لیتا ہے، ان کی قدر کرتا ہے، ان کی عزت کرتا ہے۔ اور پھر وہ اسے نہیں بھولتے۔"
- ڈیوڈ ییگر
ٹائمنگ بھی اہمیت رکھتی ہے۔ میں نے ہمیشہ ایک ایسے لمحے میں مداخلت کرنے کی کوشش کی جب اس شخص کو اس ذہنیت کو فوری طور پر استعمال کرنے کی ضرورت ہوگی۔ سکارلیٹ نے فوری طور پر تناؤ کی دوبارہ تشخیص کا استعمال کیا - وہ اس دن اسکیئنگ کے لئے اٹھی۔ اور چونکہ اس کی ادائیگی ہوئی، یہ ایک فعال میموری بن گئی۔ اسے یاد آیا کیونکہ اس نے اس کے لیے کام کیا، اس لیے نہیں کہ ایک پروفیسر نے اسے بتایا کہ یہ سچ ہے۔ روچیسٹر یونیورسٹی میں جیریمی جیمیسن اپنی GRE تحقیق میں بالکل ایسا ہی کرتا ہے - وہ تناؤ کی دوبارہ تشخیص سکھاتا ہے اور پھر فوری طور پر ایک مشق GRE دیتا ہے۔ اس نے ایسا اس لیے کیا کیونکہ اس کے خیال میں یہ اچھی مشق تھی، لیکن اس سے پتہ چلتا ہے کہ وقت اس بات کا حصہ ہے کہ یہ کیوں کام کرتا ہے۔ جیف کوہن بھی ایسا کرتا ہے۔
رچی ڈیوڈسن
میں دیکھ سکتا ہوں کہ حکمت عملی کو فوری طور پر استعمال کرنے کا موقع ملنے سے اسے اس طرح سے دوبارہ مضبوط کرنے میں مدد ملتی ہے جو زیادہ موثر ہو۔
مائنڈ سیٹس کو سیاق و سباق کی ضرورت ہے۔
ڈیوڈ ییگر
اب — ہمیں بچے پر مداخلت کرنے سے لے کر بچے کی زندگی میں بڑوں پر اثر انداز ہونے کی کوشش کیسے ہوئی؟ دو چیزیں۔ سب سے پہلے، میں نے ان تمام مداخلتوں پر نظر ڈالی جنہوں نے کام کیا تھا — نوجوانوں کو جنک فوڈ کی بجائے صحت بخش کھانا کھلانا، غنڈہ گردی کی مداخلتیں، تناؤ — اور پوچھا: ان سب میں کیا مشترک ہے؟ ایک مشترکہ اصول حیثیت اور احترام تھا۔ وہ ہمیشہ نوجوان شخص کی عزت اور قدر کرنے کی جگہ سے آتے ہیں، ان کے پاس کسی اور کے سرپرست کے طور پر کام کرتے ہیں۔
لیکن دوسری چیز، رچی، یہ ہے کہ: ایک ایسی دنیا کا تصور کریں جہاں میں نے آپ کی ذہنیت بدل دی ہو، لیکن آپ کے پاس ایسا سیاق و سباق نہیں ہے جس میں آپ اسے استعمال کر سکیں۔ یا تو کوئی موقع نہیں ہے، یا اس سے بھی بدتر — آپ کے سیاق و سباق میں کوئی چیز فعال طور پر اس پیغام کو بدنام کرتی ہے جو میں نے آپ کو دیا تھا۔ ہم نے ایک مطالعہ کیا جہاں ہم نے اپنی ترقی کی ذہنیت کی مداخلت کو نویں جماعت کے طلباء تک پہنچایا — جب آپ جدوجہد کرتے ہیں تو آپ کا دماغ بہتر ہو سکتا ہے — سرکاری اسکولوں کے بے ترتیب نمونے میں۔ کچھ کلاس رومز میں، اگر کوئی طالب علم ترقی کی ذہنیت سیکھتا ہے اور لچک دکھاتا ہے، تو استاد جواب دے گا: یہ حیرت انگیز ہے، آپ ایک سنجیدہ طالب علم ہیں، میں آپ پر سرمایہ کاری کر رہا ہوں۔ یہ ادا ہوا. دوسرے کلاس رومز میں، طالب علم کہے گا "مجھے غلطیاں کرنا پسند ہے، میں استاد کو بتاؤں گا تاکہ ہم انہیں ٹھیک کر سکیں" - اور استاد کہے گا "آپ نے یہ غلطی کیوں کی؟ میں نے آپ کو پہلے ہی پانچ بار کہا ہے۔ آپ کی مدد کرنے سے پہلے اپنا عمل اکٹھا کریں۔" استاد نے اس ذہنیت کو بدنام کیا جو ہم نے طالب علم کو دیا تھا۔ اور اس کا اختتام امریکہ میں تقریباً نصف کلاس رومز پر ہوتا ہے۔
مضمرات
بالغ کو تبدیل کرنا: فیوز
ڈیوڈ ییگر
تو سوال یہ بن گیا: کیا آپ ان فکسڈ مائنڈ سیٹ اساتذہ کو لے سکتے ہیں جو علاج بند کر رہے ہیں، اور انہیں تبدیل کر سکتے ہیں؟ اگر آپ نے ایسا کیا تو کیا آپ طالب علم کی مداخلت کے اثرات کو دوگنا کر سکتے ہیں؟ یہی وہ سوال ہے جس پر میں 2018 سے کام کر رہا ہوں۔ اسی لیے میں نے کتاب لکھی۔ ہمارا تمام نیا تجرباتی کام بالغوں کو تبدیل کرنے پر ہے — اس لیے وہ وہ ڈیزائن بناتے ہیں جسے لوگ بچے کی ذہنیت کے لیے ایک affordance کہیں گے۔ ایک سیاق و سباق جس میں ذہنیت فعال ہے، جہاں اس کی ادائیگی ہوتی ہے۔
یہ سمجھنے کے لیے کہ عملی طور پر ایک سرپرست کی ذہنیت کیسی دکھتی ہے، میں نے دو سال UT آسٹن میں Uri Treisman کی تازہ ترین کیلکولس کلاس کے پیچھے بیٹھے ہوئے گزارے — جو ایک میک آرتھر فیلو اور شاید امریکہ کا سب سے بڑا کیلکولس معلم ہے۔ 1990 کی دہائی کے اوائل تک، تمام سیاہ فام امریکیوں میں سے 40% جنہوں نے ریاضی میں پی ایچ ڈی کی تھی اس کے پروگرام سے فارغ التحصیل ہو چکے تھے۔ میں اس طرح تھا: وہ اصل میں کیا کرتا ہے؟ اس میں سے کچھ توسیع پذیر تھا، اس میں سے کچھ انوکھا تھا۔ لہذا مجھے مزید عام ورژن تلاش کرنے کی ضرورت ہے۔
ہم نے ٹیکساس میں معلمین کا شماریاتی تجزیہ کیا — ہائی اسکولوں میں کالج کی سطح کے کورسز پڑھانے والے تقریباً 1,500 اساتذہ کا نیٹ ورک — اور 20 سب سے زیادہ ویلیو ایڈڈ اساتذہ کا پتہ چلا، جن میں ترقی کی ذہنیت عملی طور پر درست تھی: جدوجہد سے قطع نظر، طلباء حقیقت میں بہتری لا سکتے ہیں۔ ہم انہیں آسٹن لے آئے، ان کے ساتھ تین دن گزارے، ان سے کہا کہ وہ کیا کرتے ہیں۔ میرا پسندیدہ ایک فزکس ٹیچر تھا جس کا نام سرجیو ایسٹراڈا تھا۔ اگر یوڈا اور بدھ نے مل کر ہائی اسکول کی طبیعیات پڑھائی — تو میں اسے اس طرح بیان کروں گا۔
یہ اساتذہ منظم طریقے سے کام کر رہے تھے: سوالات پوچھنا ان کے بتائے ہوئے سے کہیں زیادہ۔ طلباء کو امتحانات اور کوئزز پر نظر ثانی کرنے اور دوبارہ جمع کرانے کی اجازت دینا۔ اپنے کلاس روم کی ثقافت کو پہلے دن واضح طور پر قائم کرنا۔ تو ہم نے پوچھا: کیا ہم نئے، زیادہ وسط تقسیم کرنے والے اساتذہ کو تربیت دے سکتے ہیں تاکہ اس ٹاپ 5% کے طریقوں کی تقلید کریں؟ یہ FUSE بن گیا - سائنس کی مشغولیت کا استعمال کرتے ہوئے فیلوشپ ۔ ایک استاد پیشہ ورانہ سیکھنے کا پروگرام جو سرپرست ذہنیت کے طریقوں پر بنایا گیا ہے۔ چیزیں صرف تعلیم میں پیمانے پر ہوتی ہیں اگر وہ مخففات ہوں، لہذا کم از کم میں نے یہ یقینی بنایا کہ لوگو پر موجود حروف کو ایک ساتھ ملایا گیا ہے۔ مجھے اس شراکت پر بہت فخر ہے۔
رچی ڈیوڈسن
مجھے خوشی ہے کہ میں نے ٹوپی کو دیکھا۔
میرا مقالہ کام، مثال کے طور پر: ہائی اسکول کا پہلا ہفتہ، آپ کے مڈل اسکول کے دوست دالان میں آپ کو نظر انداز کرتے ہیں۔ کیا اس کا مطلب یہ ہے کہ ہائی اسکول میں آپ کا کوئی دوست نہیں ہوگا، 20 سالوں میں آپ کے دوبارہ اتحاد میں اکیلے رہیں گے، اکیلے ہی مریں گے؟ یا اس کا مطلب ہے کہ وہ غیر محفوظ ہیں اور خود نئے دوست بنانے کی کوشش کر رہے ہیں؟ اگر آپ نویں جماعت کے طالب علم ہیں تو آپ کون سی تشریح کو بہت اہمیت دیتے ہیں۔ اسی طرح ذہانت کے ارد گرد کلاسک فکسڈ ذہنیت کے ساتھ — مجھے ریاضی کے مسئلے پر کم درجہ ملتا ہے۔ کیا میں بیوقوف ہوں، کیا میرا استاد مجھ سے نفرت کرتا ہے؟ یا کیا میں نے سخت کلاس کا انتخاب کیا ہے، میں سیکھنے کے عمل میں ہوں، اور استاد میری غلطیوں کی نشاندہی کرنے کی کوشش کر رہا ہے تاکہ وہ مزید سیکھنے میں میری مدد کر سکیں؟
یہ Carol Dweck کی بڑی شراکت تھی — انتساب یا تشخیصی نظریہ ایجاد نہیں کرنا، بلکہ یہ بصیرت کہ دنیا کیسے کام کرتی ہے اس بارے میں آپ کا عمومی نظریہ کسی بھی لمحے میں آپ کی صورت حال کی تشخیص کو تشکیل دے گا۔ اگر مجھے لگتا ہے کہ دنیا جیتنے والوں اور ہارنے والوں سے بنی ہے اور کام کا اختتام فاتح گروپ میں ہونا ہے، تو میں ہائی اسکول کے پہلے ہفتے میں اس بارے میں ابتدائی معلومات کے لیے تلاش کر رہا ہوں کہ میں کس بالٹی میں ہوں — اور کوئی بھی نشانی جس کی طرف میں ہاری ہوئی بالٹی کی طرف جا رہا ہوں وہ تباہ کن اور مستقل محسوس ہوتا ہے۔ یہی فکسڈ ذہنیت کی بصیرت ہے۔ اور سوچ یہ تھی: اگر میں آپ کو قائل کر سکتا ہوں کہ یہ لیبل مستقل نہیں ہیں، لوگ بدل سکتے ہیں، کہ کوئی ایسا شخص جو اب آپ کا مطلب ہے بعد میں آپ کو مختلف طریقے سے دیکھ سکتا ہے — میں امید کے ساتھ آپ کو اس تباہ کن ثانوی تشخیص سے روک سکتا ہوں۔
تحقیق
مداخلتیں کیسے کام کرتی ہیں۔
رچی ڈیوڈسن
آپ نے خوبصورتی سے یہ ثابت کیا ہے کہ اگر آپ لوگوں کو زیادہ موافقت پذیر مثبت ذہنیت کی طرف لا سکتے ہیں تو یہ فوائد حاصل ہوتے ہیں۔ لیکن ایک سوال جو Cortland اور میں نے کیا ہے اس قسم کے کام سے پیدا ہوتا ہے: ایک شخص آسانی سے اس بات کا قائل ہو سکتا ہے — آپ ان کی یہ یاد رکھنے میں کس طرح مدد کریں گے کہ جب ربڑ سڑک سے ملتا ہے اور وہ واقعی ایک مشکل صورتحال میں ہوتے ہیں تو انہیں یقین ہو گیا تھا؟ یہ اکثر ایسے لمحات ہوتے ہیں جنہیں لوگ بھول جاتے ہیں۔ کیا آپ نے اس بارے میں سوچا ہے؟
ڈیوڈ ییگر
کام کے بارے میں لوگوں کو سب سے زیادہ حیران کن بات یہ نہیں ہے کہ میں کسی کو دباؤ ڈالنے کے بعد 30 سیکنڈ تک بہتر محسوس کر سکتا ہوں۔ یہ ہے: وہ نو ماہ بعد اعلیٰ درجات کیوں حاصل کریں گے؟ کم ڈپریشن کیوں؟ مجھے ایک بہت ہی شکی ماہر شماریات یاد ہے جس نے ایک بار میرے دفتر کا دورہ کیا اور کہا: "مجھے سمجھ نہیں آتی۔ میں اپنے بچوں کو ہر وقت 15 منٹ کے لئے چیزیں بتاتا ہوں اور وہ اسے بھول جاتے ہیں جب میں بات کرنا چھوڑ دیتا ہوں۔ اور میرے دماغ میں میں سوچ رہا تھا: کیا آپ سنتے ہیں کہ آپ کی آواز کیسی ہے؟ آپ کا کون سا بچہ کبھی سنے گا؟ یقیناً وہ آپ کی بات نہیں سنتے۔ میں نے یہ نہیں کہا، حالانکہ۔
لیکن سچ یہ ہے کہ میں تجربہ کار ہونے سے پہلے مڈل اسکول کا استاد تھا۔ میری مداخلتیں اس بات پر مبنی گفتگو ہیں کہ میں نے نوجوانوں سے بات کرنا سیکھا تاکہ وہ حقیقت میں یاد رکھیں۔ یہ ایک عکاسی ہے، ڈاؤن لوڈ نہیں. سوالنامہ ڈیزائن کے نوربرٹ شوارز کے نظریہ سے بہت متاثر ہوا: حصہ لینے والا صرف ایک سروے کا جواب نہیں دے رہا ہے، وہ سوالات پڑھ رہا ہے اور اس بات کا اندازہ لگا رہا ہے کہ اسے لکھنے والا کیا مانتا ہے۔ لہذا جب میں ایک نوجوان کو مداخلت کرتا ہوں، تو میں سب سے پہلی بات یہ کہتا ہوں: ہم لنگڑے بالغوں کا ایک گروپ ہیں۔ ہمیں یاد نہیں ہے کہ نویں جماعت کا طالب علم ہونا کیسا ہوتا ہے۔ آپ جانتے ہیں کہ یہ کیسا ہے، کیونکہ آپ ایک ہیں۔ ہم چاہتے ہیں کہ یہ مستقبل کے طلباء کی مدد کرے، اور ایسا ہونے کا واحد طریقہ یہ ہے کہ اگر ہم آپ کی مہارت سے مستفید ہوں۔ پھر ان سے پوچھنا فطری ہے: ہم نے آپ کو کچھ دماغی سائنس بتائی ہے - کیا آپ مستقبل میں نویں جماعت کے طالب علم کو لکھنے میں اعتراض کریں گے کہ یہ سچ ہے؟ وہ معلومات حاصل نہیں کر رہے ہیں۔ وہ اسے پیدا کر رہے ہیں. اور لطیف چیز عزت ہے۔ میں آپ کی رائے صرف اس صورت میں پوچھوں گا اگر مجھے پہلے سے یہ نہیں لگتا کہ میں خود سب کچھ جانتا ہوں۔
میں نے ہمیشہ اندرون شہر آکلینڈ میں رہنے والی ہر مداخلت کو پائلٹ کیا، عام تعلیمی کلاس رومز میں جہاں استاد اس طرح تھے: ان بچوں کو ایک دن کے لیے لے جائیں، میں ان سے بات بھی نہیں کرنا چاہتا۔ اور میرا چیلنج تھا: کیا میں پوری مدت کے لیے ان کی توجہ رکھ سکتا ہوں؟ اگر میں نہیں کر سکتا تو مداخلت کام نہیں کرے گی۔ جو بھی لمحہ میں نے انہیں پکڑا - وہ آخری ورژن میں ختم ہوا۔ کسی ایوارڈ شو سے پہلے اسٹینڈ اپ کامک ورک آؤٹ میٹریل کی طرح۔
"ایسی چیزیں ہیں جو 13 سال کے بچے سنتے ہیں کہ وہ کبھی نہیں بھولتے۔ عام طور پر یہ بے عزتی ہوتی ہے - لیکن ہر بار ایک بالغ انہیں سنجیدگی سے لیتا ہے، ان کی قدر کرتا ہے، ان کی عزت کرتا ہے۔ اور پھر وہ اسے نہیں بھولتے۔"
- ڈیوڈ ییگر
ٹائمنگ بھی اہمیت رکھتی ہے۔ میں نے ہمیشہ ایک ایسے لمحے میں مداخلت کرنے کی کوشش کی جب اس شخص کو اس ذہنیت کو فوری طور پر استعمال کرنے کی ضرورت ہوگی۔ سکارلیٹ نے فوری طور پر تناؤ کی دوبارہ تشخیص کا استعمال کیا - وہ اس دن اسکیئنگ کے لئے اٹھی۔ اور چونکہ اس کی ادائیگی ہوئی، یہ ایک فعال میموری بن گئی۔ اسے یاد آیا کیونکہ اس نے اس کے لیے کام کیا، اس لیے نہیں کہ ایک پروفیسر نے اسے بتایا کہ یہ سچ ہے۔ روچیسٹر یونیورسٹی میں جیریمی جیمیسن اپنی GRE تحقیق میں بالکل ایسا ہی کرتا ہے - وہ تناؤ کی دوبارہ تشخیص سکھاتا ہے اور پھر فوری طور پر ایک مشق GRE دیتا ہے۔ اس نے ایسا اس لیے کیا کیونکہ اس کے خیال میں یہ اچھی مشق تھی، لیکن اس سے پتہ چلتا ہے کہ وقت اس بات کا حصہ ہے کہ یہ کیوں کام کرتا ہے۔ جیف کوہن بھی ایسا کرتا ہے۔
رچی ڈیوڈسن
میں دیکھ سکتا ہوں کہ حکمت عملی کو فوری طور پر استعمال کرنے کا موقع ملنے سے اسے اس طرح سے دوبارہ مضبوط کرنے میں مدد ملتی ہے جو زیادہ موثر ہو۔
مائنڈ سیٹس کو سیاق و سباق کی ضرورت ہے۔
ڈیوڈ ییگر
اب — ہمیں بچے پر مداخلت کرنے سے لے کر بچے کی زندگی میں بڑوں پر اثر انداز ہونے کی کوشش کیسے ہوئی؟ دو چیزیں۔ سب سے پہلے، میں نے ان تمام مداخلتوں پر نظر ڈالی جنہوں نے کام کیا تھا — نوجوانوں کو جنک فوڈ کی بجائے صحت بخش کھانا کھلانا، غنڈہ گردی کی مداخلتیں، تناؤ — اور پوچھا: ان سب میں کیا مشترک ہے؟ ایک مشترکہ اصول حیثیت اور احترام تھا۔ وہ ہمیشہ نوجوان شخص کی عزت اور قدر کرنے کی جگہ سے آتے ہیں، ان کے پاس کسی اور کے سرپرست کے طور پر کام کرتے ہیں۔
لیکن دوسری چیز، رچی، یہ ہے کہ: ایک ایسی دنیا کا تصور کریں جہاں میں نے آپ کی ذہنیت بدل دی ہو، لیکن آپ کے پاس ایسا سیاق و سباق نہیں ہے جس میں آپ اسے استعمال کر سکیں۔ یا تو کوئی موقع نہیں ہے، یا اس سے بھی بدتر — آپ کے سیاق و سباق میں کوئی چیز فعال طور پر اس پیغام کو بدنام کرتی ہے جو میں نے آپ کو دیا تھا۔ ہم نے ایک مطالعہ کیا جہاں ہم نے اپنی ترقی کی ذہنیت کی مداخلت کو نویں جماعت کے طلباء تک پہنچایا — جب آپ جدوجہد کرتے ہیں تو آپ کا دماغ بہتر ہو سکتا ہے — سرکاری اسکولوں کے بے ترتیب نمونے میں۔ کچھ کلاس رومز میں، اگر کوئی طالب علم ترقی کی ذہنیت سیکھتا ہے اور لچک دکھاتا ہے، تو استاد جواب دے گا: یہ حیرت انگیز ہے، آپ ایک سنجیدہ طالب علم ہیں، میں آپ پر سرمایہ کاری کر رہا ہوں۔ یہ ادا ہوا. دوسرے کلاس رومز میں، طالب علم کہے گا "مجھے غلطیاں کرنا پسند ہے، میں استاد کو بتاؤں گا تاکہ ہم انہیں ٹھیک کر سکیں" - اور استاد کہے گا "آپ نے یہ غلطی کیوں کی؟ میں نے آپ کو پہلے ہی پانچ بار کہا ہے۔ آپ کی مدد کرنے سے پہلے اپنا عمل اکٹھا کریں۔" استاد نے اس ذہنیت کو بدنام کیا جو ہم نے طالب علم کو دیا تھا۔ اور اس کا اختتام امریکہ میں تقریباً نصف کلاس رومز پر ہوتا ہے۔
مضمرات
بالغ کو تبدیل کرنا: فیوز
ڈیوڈ ییگر
تو سوال یہ بن گیا: کیا آپ ان فکسڈ مائنڈ سیٹ اساتذہ کو لے سکتے ہیں جو علاج بند کر رہے ہیں، اور انہیں تبدیل کر سکتے ہیں؟ اگر آپ نے ایسا کیا تو کیا آپ طالب علم کی مداخلت کے اثرات کو دوگنا کر سکتے ہیں؟ یہی وہ سوال ہے جس پر میں 2018 سے کام کر رہا ہوں۔ اسی لیے میں نے کتاب لکھی۔ ہمارا تمام نیا تجرباتی کام بالغوں کو تبدیل کرنے پر ہے — اس لیے وہ وہ ڈیزائن بناتے ہیں جسے لوگ بچے کی ذہنیت کے لیے ایک affordance کہیں گے۔ ایک سیاق و سباق جس میں ذہنیت فعال ہے، جہاں اس کی ادائیگی ہوتی ہے۔
یہ سمجھنے کے لیے کہ عملی طور پر ایک سرپرست کی ذہنیت کیسی دکھتی ہے، میں نے دو سال UT آسٹن میں Uri Treisman کی تازہ ترین کیلکولس کلاس کے پیچھے بیٹھے ہوئے گزارے — جو ایک میک آرتھر فیلو اور شاید امریکہ کا سب سے بڑا کیلکولس معلم ہے۔ 1990 کی دہائی کے اوائل تک، تمام سیاہ فام امریکیوں میں سے 40% جنہوں نے ریاضی میں پی ایچ ڈی کی تھی اس کے پروگرام سے فارغ التحصیل ہو چکے تھے۔ میں اس طرح تھا: وہ اصل میں کیا کرتا ہے؟ اس میں سے کچھ توسیع پذیر تھا، اس میں سے کچھ انوکھا تھا۔ لہذا مجھے مزید عام ورژن تلاش کرنے کی ضرورت ہے۔
ہم نے ٹیکساس میں معلمین کا شماریاتی تجزیہ کیا — ہائی اسکولوں میں کالج کی سطح کے کورسز پڑھانے والے تقریباً 1,500 اساتذہ کا نیٹ ورک — اور 20 سب سے زیادہ ویلیو ایڈڈ اساتذہ کا پتہ چلا، جن میں ترقی کی ذہنیت عملی طور پر درست تھی: جدوجہد سے قطع نظر، طلباء حقیقت میں بہتری لا سکتے ہیں۔ ہم انہیں آسٹن لے آئے، ان کے ساتھ تین دن گزارے، ان سے کہا کہ وہ کیا کرتے ہیں۔ میرا پسندیدہ ایک فزکس ٹیچر تھا جس کا نام سرجیو ایسٹراڈا تھا۔ اگر یوڈا اور بدھ نے مل کر ہائی اسکول کی طبیعیات پڑھائی — تو میں اسے اس طرح بیان کروں گا۔
یہ اساتذہ منظم طریقے سے کام کر رہے تھے: سوالات پوچھنا ان کے بتائے ہوئے سے کہیں زیادہ۔ طلباء کو امتحانات اور کوئزز پر نظر ثانی کرنے اور دوبارہ جمع کرانے کی اجازت دینا۔ اپنے کلاس روم کی ثقافت کو پہلے دن واضح طور پر قائم کرنا۔ تو ہم نے پوچھا: کیا ہم نئے، زیادہ وسط تقسیم کرنے والے اساتذہ کو تربیت دے سکتے ہیں تاکہ اس ٹاپ 5% کے طریقوں کی تقلید کریں؟ یہ FUSE بن گیا - سائنس کی مشغولیت کا استعمال کرتے ہوئے فیلوشپ ۔ ایک استاد پیشہ ورانہ سیکھنے کا پروگرام جو سرپرست ذہنیت کے طریقوں پر بنایا گیا ہے۔ چیزیں صرف تعلیم میں پیمانے پر ہوتی ہیں اگر وہ مخففات ہوں، لہذا کم از کم میں نے یہ یقینی بنایا کہ لوگو پر موجود حروف کو ایک ساتھ ملایا گیا ہے۔ مجھے اس شراکت پر بہت فخر ہے۔
رچی ڈیوڈسن
مجھے خوشی ہے کہ میں نے ٹوپی کو دیکھا۔